1. 自己研鑽がリーダーをつくる
介護・福祉現場のリーダーは、日々の業務をこなしながら、チーム運営・人材育成・利用者支援・家族対応など多岐にわたる責任を担っています。
そんな中で、「今の自分の力で本当に良いのだろうか」「もっとよいリーダーになるにはどうすればよいのか」と感じたことはないでしょうか。
リーダーにとって、キャリアの鍵を握るのは自己研鑽（Self-Development）です。
これは、資格取得だけを意味するものではなく、日々の経験を学びに変え、自分自身の専門性・人間性・視野を高め続ける営みです。
2. 自己研鑽とキャリア開発の基本
2.1.キャリア開発とは？
キャリア開発とは、自分の将来像や役割に向けて、知識・経験・人間関係・自己認識を育てていくプロセスのことです。組織が整備する制度もありますが、本質的には「自分でデザインする成長の道筋」といえます。
2.2.自己研鑽の目的
- 自身の専門性の更新・深化
- 判断力・対人力・教育力の向上
- 周囲からの信頼性の確保
- 組織やチームへの貢献価値の向上
3. ケア現場リーダーに求められる「自己研鑽の視点」
3.1.実践知を言語化・構造化する視点
日々の現場での対応力（＝実践知）を「なんとなくの経験」で終わらせず、意識的に振り返り、言葉にして蓄積することが大切です。
- チームの会議で自分の判断理由を語る
- 新人職員に教える内容をノートにまとめる
- 現場で感じた課題を「どうすればよかったか」で考察する
▶ 実践知の可視化は、自他の成長の土台になります。
3.2.学びを広げる「水平キャリア」の視点
介護現場では、昇進・役職といった「垂直的なキャリア」だけでなく、専門性や視野を広げる「水平的キャリア」も非常に重要です。
例：
- 認知症ケア・看取りケア・地域連携・外国人支援などの専門領域に挑戦
- 外部研修・学会・地域勉強会への参加
- SNSやnote等での情報発信や対話
▶ リーダーとしての力量は、視野とネットワークの広さに比例します。
3.3.多職種・異分野からの学びを取り入れる視点
介護・看護・リハビリ・医療・行政といった職種間連携が不可欠な今、異なる分野の考え方を学ぶことが効果的です。
- 医療現場のトリアージ思考
- 教育分野のアクティブラーニング
- ビジネス分野のリーダーシップ理論（例：サーバント・リーダーシップ）
▶ 「介護の枠を超える学び」が、現場の創造力につながります。
3.4.リフレクション（省察）の視点
忙しい現場でも、「自分の働き方を立ち止まって振り返る」ことはリーダーにとって不可欠です。
- 今日の判断でよかったか？
- スタッフの成長をどう支えられているか？
- 自分はどんなリーダーになりたいか？
この省察は、感情や経験の質を高め、職業的アイデンティティの形成にもつながります。
▶ 「振り返る力」が、日々の行動の質を変えます。
4. 実践的な自己研鑽の手段
| 方法 | 内容 | おすすめのやり方 |
|---|---|---|
| 読書 | 介護・マネジメント・心理・教育などの書籍 | 月1冊でも継続すると効果大 |
| 日誌・記録 | 現場の経験・課題・学びを記録 | フリーノートや研修記録帳を活用 |
| 外部研修参加 | 市区町村・法人外の講座・セミナー | 年間計画で時間を確保 |
| 講師・指導 | 実習生・新人教育・社内勉強会の企画 | 教えることで理解が深まる |
| 学会・投稿 | 福祉系学会への参加、事例発表 | 「現場の知」が社会資源に |
| ピアレビュー | 他のリーダーとの相互助言・検討会 | 月1回の事例共有など効果的 |
| 資格取得 | 認定介護福祉士、サービス管理責任者など | 計画的な学習が必要だが成長実感が大きい |
5. 自己研鑽の継続のための環境
リーダー自身の意志だけでなく、以下のような「職場環境の支援」も自己研鑽には不可欠です。
- 自己研鑽の時間確保（研修の公務扱いなど）
- 上司からの支援・評価（フィードバック・感謝）
- 同僚との学び合いの文化（相互支援・対話の風土）
▶ 自己研鑽は「個人の努力」だけでなく、「職場の文化」によって育まれます。
6. リーダーとして「学び続ける姿勢」を持つことの意味
介護やケアの現場は、常に人と向き合う職場です。状況も、利用者も、働く仲間も日々変化していきます。だからこそ、リーダーにとって大切なのは「答えを持ち続けること」ではなく、「学び続ける姿勢を持ち続けること」です。
「自分には何ができるだろうか」
「この現場に何が求められているのか」
そう問い続けることが、リーダーとしての成長を確かなものにします。
自己研鑽は、あなたのキャリアだけでなく、チームの未来をも照らす灯台になります。